目录
开卷·有声_开卷
教育即生长杜威;彭正梅;1立言·视界_学术领跑_“学习任务(群)教学设计”专栏
微屏时代的经典阅读——《老人与海》阅读任务设计满春燕;4-7
理性思维的逻辑建构——《关于北京城墙存废问题的讨论》学习任务设计李铮铮;8-10
梦醒盛唐 感悟人生(上)——《梦游天姥吟留别》《登高》任务群设计王蕊;11-13立言·视界_热点透视
语文言说的理性形态与思维品质成旭梅;14-17
“入戏”与“出戏”:戏剧教学的应然追求(下)赵军;黄厚江;17-20
整本书阅读如何科学考查(下)——从北京近四年会考题说开去赵长河;21-23立行·观察_教学路上
“学教同一”的课堂实践——以《一个人的遭遇》为例马驹;江伟伽;24-26+2
创意设计 “巧”析诗词——《永遇乐·京口北固亭怀古》教学谈徐虹;27-28
导向言语智慧的阅读教学——以《五人墓碑记》教学为例张宇;29-32
小群文阅读课堂教学的方法及意义党红英;李晓;32-34立行·观察_教学智慧
将美读进行到底——《荷塘月色》教学一得高培存;35-36
在岁月的长河中寻觅最美的风景——《项脊轩志》的叙事时空解读夏永明;37-39+59+2亮点·互动_课例言说
读出小说的“藏”与“透”——《林教头风雪山神庙》的叙事魅力李媛媛;40-43
教师的“点醒”与学生的“兴奋”张春华;43-44
以点带面,打开小说教学新思路蒋洪兴;44亮点·互动_教研有味
感悟寂寞——《呐喊》整本书阅读设计冯岩;45-47
品读“红楼”诗词 把握立意规律杨忠平;47-49
粉面含春威不露 丹唇未启笑先闻——关于小说中“笑”的专题学习常青;50-51对话·读写_阅读有理
整合问题析意蕴 巧找角度求突破——小说阅读教学的应然路径陆岩松;52-53
浅析柳宗元的“得”“乐”之境——再读《始得西山宴游记》袁康蕊;54-55
读写互动:《乡土中国》阅读策略毛惠康;56-59对话·读写_写作有路
“材料作文”命题应注意的问题朱成祥;60-62
以情评文 润物无声——以作文评语提升学生的审美品质艾小慧;62-63+72+2对话·读写_文本智读
也谈《烛之武退秦师》的语言艺术易石秋;64-66
谈《烛之武退秦师》中的“选择智慧”高永利;66-67+2
空笔:鲁迅作品的一道静美风景乔明;68-69
文士行刺必悲剧 错位被动仍英雄——从历史深处细读《荆轲刺秦王》李林燕;70-72走向·评价_试题评价
聚焦核心素养的“独特”书写——2019年全国Ⅱ卷作文题浅析余昆仑;73-75
再议高考作文题的逻辑问题李旭山;75-78碰撞·参考_歌行师路
评霍军《登高》教学中的支架运用李颖;79-80编辑心声
脚踏实地耕三尺 披荆斩棘再出发曹端慧;80
新教材教学研讨会视频订购说明本刊编辑部;7
陕西师范大学基础教育研究院承接各类教师培训项目 2019年已完成的部分培训项目81
关于举办第三届全国中学学科思维导图评比大赛的通知82
守正创新,立足教改谋发展——记曹妃甸区第一中学高永利;83
2020年征订启事84