目录
立言·视界_重温经典
时代造就平凡——于漪语文教育实践与理念探索黄音;3-7
叶圣陶“儿童种子观”的语文意蕴及实践启示巴瑶;7-10
立言·视界_学术领跑_“学习任务群教学设计”专栏
寻杏乡文化之美 铸中华文化之根——“家乡文化生活”学习成果分享孟慧荣;11-13
杏乡·杏格·幸福——必修(上册)第四单元综合性课程教学设计张春霞;13-14
肩上担责任 目光向远方——“我为杏乡谋未来”人生规划课程设计李樱;15-16
语文教学系统化升级的契机——“家乡文化生活”单元设计评析陈伟荣;17-18
立言·视界_热点透视
论语文公开课的价值取向仲捷敏;王家伦;18-20
立言·视界_热点透视_“高考作文‘怎么办’”专栏
点亮文题胜一着——怎样扮靓作文标题孙晋诺;21-23
立行·观察_教学路上
故事再编:当祥林嫂的死讯传来——《祝福》教学的一次新尝试孟娜;24-26
辞情兼胜 经典永恒——语篇学视域下《鹊桥仙(纤云弄巧)》教学研究李燕;27-29
例谈写人文言文任务型教学邹宝生;29-31
立行·观察_教学智慧
“我”来体验“登雪峰”——走进《峨日朵雪峰之侧》周耀山;32-33
从“侧”字品读《峨日朵雪峰之侧》的抗争性张莉;张春燕;34-36
以批判助力思辨——以《季氏将伐颛臾》教学为例黄雅怡;36-38
立行·观察_课堂呼吸
读写结合 深度思维——以《劝学》《师说》联读为中心徐爽;李翔;39-41
“记录家乡人和物”项目化学习设计葛满玲;41-43
亮点·互动_教研有味
“跨越性”情境和学科间“自由进出”——谈跨学科学习设计的两个重点孙春燕;44-46
语文课堂教学需要“静”佟世祥;46-47
对话·读写_文本智读
《边城》《荷花淀》《哦,香雪》群文比较阅读屈先花;李旭山;48-50
《祝福》《阿Q正传》重复手法再探究杨晶;51-54
处世之道的“是”与“非”——在庄子哲学视野中重读《渔父》钱东梅;55-57
对话·读写_阅读有理
《装在套子里的人》创意细读张海涛;58-60
向教材中的古诗文学“说理”戴继华;60-62
对话·读写_写作有路
语文要重视综合性“语用”情境设计倪玉菁;张一山;63-65
情境化读写活动探究叶婷;66-68
走向·评价_复习备考
新高考“学术理论”题型的备考路径刘文岩;69-71
2023年语言运用题备考策略孔令元;72-74
碰撞·参考_备课参考
“兮”字释义探究汪嘉雯;75-76
碰撞·参考_生命·成长
朋友·师长·学术之家——我与《中语参》的那些事曹勇军;77-79
结缘《中语参》 一路共前行程一凡;79-80
首届“未来之星”全国研究生学科教学(语文)专业教学技能大赛通知2
投稿须知本刊编辑部;16
严正声明本刊编辑部;23
素养为本 学习为尚——广东广雅中学刘文岩名师工作室教学研究履痕刘文岩;81
欢迎订阅2023年《中学语文教学参考》本刊编辑部;82