目录
立言·视界_重温经典
刘国正语文教育思想及其启示陈光;史戈;3-6
叶圣陶语文略读教学思想述略姚红;6-9
立言·视界_学术领跑_“学习任务群教学设计”专栏
如何有效劝说——《谏逐客书》教学设计冯渊;10-12
跟着古人学劝说——《谏逐客书》学习设计周康平;12-14
以史为鉴——《谏逐客书》教学设计顾鑫浩;15-17
立言·视界_热点透视
阅读教学如何让学生深度参与孙自见;17-19
立言·视界_热点透视_“高考作文‘怎么办’”专栏
尽事理之变 直达其所见——怎样提出“好”的中心论点张志强;20-23
立行·观察_教学路上
六国气运消 峨眉试比高——“三苏”《六国论》群文阅读教学的深度思考门玮;23-25
深度理解文本的作业设计举隅洪康平;26-27+56
立行·观察_教学智慧
辨识提取·比较整合·批判创新——剧本中人物“笑”的群文阅读陈君船;常青;28-29
大开眼界 洞见人性——《祝福》教学新突破陈花萍;30-31
批注式阅读:群文阅读教学再尝试——《记念刘和珍君》与《为了忘却的记念》联读钱芳;32-34
立行·观察_课堂呼吸
质疑与辩驳:史论经典研习对策陆云鹏;34-36
转变方式 确定路径——必修(下册)第十五课学习任务整体设计康彬;37-39
窦娥漂亮吗——从关汉卿模糊处理窦娥外貌的艺术效果谈开去刘士卿;39-41
亮点·互动_教研有味
关注审美过程 提升鉴赏能力罗宽海;42-44
古诗词中审美趣味的内容、特点及运用徐树忠;45-47
语篇偏离与语文教学戎仁堂;48-51
对话·读写_文本智读
语词是进入小说世界的一扇门——“乞丐”与“石头”例析肖仁宗;52-53
“扬州瘦马”与江州司马——汉语方言学视角下《琵琶行并序》的悲剧美雷寇;54-56
琴声·人生·心声——《琵琶行并序》中的照应与暗合魏先虎;57-59
对话·读写_阅读有理
汪曾祺散文语言的美学特征孟新雨;60-63
以写为要 读则有方——阅读教学策略举隅朱高雄;63-65
思辨性阅读视域下的经典散文教学李军;66-68
对话·读写_写作有路
循“义”而行 精准立意——写作时明确“概念”的三个步骤孙小韵;68-70
整合关联因素 牧养言语生命——任务群下的高中“牧养式”写作教学季勇;71-73
碰撞·参考_备课参考
“赤壁”群文阅读教学金海宁;74-75
文言文教学如何做到“言”“文”并重李强;76+80
碰撞·参考_生命·成长
旗帜就是方向——祝贺《中语参》创刊五十周年杨斌;77-78
结缘《中语参》 同行人生路赵群;79-80
《中学语文教学参考》刊期变更暨征稿启事2
欢迎订购《中语参》刊庆50周年珍藏版优盘本刊编辑部;9
中语参刊庆50周年学术活动之——第七届全国“高精准”新高考备考研讨会通知81