目录
理论·学术_课题荟萃
中华传统文化学习任务群的构建与教学符宏毅;3-4+97
微写作 迷人窗潘永鸿;5-6
《想念地坛》的三个关键词戴秀琴;7-8
《党费》的精神内涵和审美吴科喜;9-10
理论·学术_学术沙龙
研习外国作品 尊重多样文化柴荃;11-12+97
苏轼用“古”之规则高见;13-14+97
从《归去来兮辞》看陶渊明的“为诗之根本准则”季晔;15-16
《荷塘月色》电视散文摄制任务群的情境设计贺聪;17-18
《逍遥游》的“我”与“无我”刘启云;19-20+95
践行·动态_教研动态
王勃骈文《滕王阁序》与短歌之绝《滕王阁》张继辉;21-22+2
在“分分合合”中教《敬业与乐业》梁云荣;23-24
“三国诗词”作用简述李鹏程;24-25
网络语文名师工作室的组建与主题活动探索王霞;26-27+2
践行·动态_教学精品
《烛之武退秦师》的批判性思维教学周春波;28-29
《老人与海》的文学意象和电影意象张涛;30-31
学会生活:《给青年的十二封信》的核心张燕;32-33
《红楼梦》里的另类——夏金桂谭振华;33-34
亮点·成效_热点论坛
红色悦读 立德无声——《红星照耀中国》整本书阅读人物专题研究谢秋霞;35-36
专题式学习单在整本书阅读教学中的运用谭维河;陈丽娜;37-39+2
“中华传统文化经典研习”学习任务群教学——兼论《<论语>选读》教学艾为芳;39-40
亮点·成效_探究课堂
闻一多《红烛》“圆周式”结构解读夏红云;41-42
课前三分钟 语文“小课程”江海燕;43-44
穷儒贾雨村的蜕变孙淑敏;44-45
一样“孤独” 两种情思——比读《鲁滨逊漂流记》《老人与海》的“孤独”杨凤辉;46-47
学生视角的教学资源开发罗畅;48-49
诗歌“留白”在何处王奎杰;50-51
延宕:理解文本的一把钥匙张在安;51-52+2
亮点·成效_教材新解
《与朱元思书》和《登泰山记》的主旨与现世意义张贺坤;53-54+97
古诗词比较阅读比什么常春;55-56
巍巍岳阳楼 拳拳爱民心——范仲淹《岳阳楼记》意涵解读陈海华;56-57
《社戏》的生活情境追踪邵秀芬;58-59
猪八戒的世俗形象葛晓周;60-61
素养·读写_阅读养成
群文阅读的纠偏和守正莫银火;62-64
文体意识、意味和教学框架马惠玲;64-65
情系一代幽怀 抒写半生行迹——《儒林外史》的叙事艺术陈正元;66-67
《溜索》的形象塑造艺术王槐珂;68-69
《哦,香雪》的两个重要意象之解石艺歌;70-71
素养·读写_真情写作
记叙文微型化写作教学许联英;72-73
揉磨入细 展拓开张——记叙文“写具体”献策张琰;74-75
综合·发展_教学随笔
诗词意象的千变万化和特点刘希燕;76-77
陶渊明田园情怀的内涵、特点和教学价值朱伟丽;78-79
《我的叔叔于勒》的冷峻笔墨、人性之光董家山;80-81
《山居秋暝》的细静之美范海霞;82-83
综合·发展_教学备参
从古人“炼字”学古诗意蕴鞠传英;84-85
聆听绝妙的昆虫生命之歌——法布尔《昆虫记》教学陈小青;86-87
从《小石潭记》体会古文动词之妙郭金辉;88-89
米开朗琪罗的成功吴祥;90-91
贾政的舐犊情王培海;91-92
综合·发展_考评论坛
打开高考小说主题的三把钥匙——以2021年全国乙卷《秦琼卖马》为例袁定珠;93-94
中考文题:命题与解答的聚焦点——以北京2020年中考试题为例王国栋;95-96
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