目录
前沿·专题_专题透视_青春语文
月是空明之月,人是“什么”之人?——《记承天寺夜游》课堂实录
王君;何庆华;郑丹;3-7
创新课堂的三个维度——王君青春语文课堂观察
郑丹;7-8
前沿·专题_专题透视_培东有约
守与变:“双减”政策下语文教学的反观与回归肖培东;9-13
深深浅浅 都是修炼——浅析肖培东课堂教学艺术魏丽苹;14-16
“朗读”让课堂“活”起来——肖培东“朗读”教学艺术管见张海霞;16-19
读写·融通_阅读探珠_观察
从《<诗经>四首》看学习任务群设计王兴伟;19-21
问题化学习促素养落地生根
章林华;22-24
读写·融通_阅读探珠_教法
指向深度学习的作业设计张彦;25-27+81
深度学习视域下整本书阅读任务单实践探微——以《钢铁是怎样炼成的》为例常凯;28-31
文本语境关联的基本方法徐德湖;32-34
奏响课堂思维律动的乐章吴振华;35-37
读写·融通_写作真经
一体化作文教学的交互性和开放性
王希愚;37-39+81
适性共生:促进学生生命成长的写作教学陈庆丽;40-42
养根作文:“吸收和转化”的艺术
张学新;43-46
课堂·对话_设计实录
选点切入绘真情 自成经典树标杆——《谁是最可爱的人》教学设计冯慧萍;47-49
课堂·对话_教艺会展_巧处理
以“深文浅教”破“谈鲁色变”
谭维河;50-52
文体意识下的传记文学教学冯明涛;田秋平;53-55
课堂·对话_教艺会展_学名师
在问题探究中培养批判性思维
夏熔亮;55-57
教研·交流_教材研讨
从“这一篇”到“这一类”——《壶口瀑布》教学思考王寿鑫;58-60
《老王》文本解读的问题链建构杨俊;60-61
教研·交流_教学新探_新实践
深度解读童话的四个抓手
孙志广;62-64+81
批判性阅读的三个“明确”
罗竹石;65-67+81
教研·交流_教学新探_找突破
融合与突破——《寂静的春天》整本书阅读教学陈烈燕;67-69
解读关键触发点 领悟文章整体美胡宏明;70-71
整本书阅读的“时间意识”娄翠芳;徐升;72-74
中考·评价_考评论坛
文学类文本命题的思考与探索刘飞耀;74-77
中考·评价_复习指南
文言·文章·文心——文言文复习教学的“三层底子”
董业文;78-79
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投稿须知
本刊编辑部;13
严正声明
24
教育大家谈
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