目录
立言·视界_学术领跑_“学习任务群教学设计”专栏
涵泳洞庭气象 感知词人情怀——《念奴娇·过洞庭》教学设计王凯峰;3-4
赏“表里澄澈”之景 抒“肝肺冰雪”之情——《念奴娇·过洞庭》教学解读与设计沙睿宸;5-6
用语文的方式学语文许露;7
立言·视界_热点透视
任务情境创设的多重维度夏静芳;8-10
大单元视域下“多篇组合课”教学设想蒋霞;11-14
让情境教学回归“三学”属性——基于第一性原理思维的观察肖如宏;14-17+2
立行·观察_教学路上
在绿色的大地上舞蹈——《百合花》《哦,香雪》阅读教学设计余伟;18-20
一次生动的“人生志向”主题班会张宏;江斌;21-23
演绎悲悯 感悟良知——统编版必修(下册)第二单元教学设计林存富;23-26
立行·观察_课堂呼吸
核心素养视域下的群文阅读教学项琪;27-29
阅读课堂教学的张力研究杨晔;30-31+2
立行·观察_教学智慧
专题审美之崇高美饶满林;32-34
由“反顾”探寻《离骚》的情感延宕葛月月;35-37
互文比较定篇教学解读张洪安;刘飞;37-39
亮点·互动_课例言说
见“微”知“著”——统编版必修(下册)第二单元微专题教学张齐;40-42
构建品质课堂的“四度”空间——走进杨万扣的《涉江采芙蓉》课堂陈海峰;42-44
亮点·互动_教研有味
从观赏之“游”到体验之“历”——高中语文主题游历课程举隅顾海平;王奇新;45-47
革命传统教育回归中学课程的实践与思考杨培明;47-49
对话·读写_文本智读
《春江花月夜》意象情蕴探析张桂霞;戚光宇;50-51
语境·情境·造境——“故都的秋”的特点究竟是什么周健;52-54
解密宝玉的《论语》情怀王勤红;贾倩倩;54-56
对话·读写_阅读有理
整本书阅读:从“课文本”走向“互文本”(下)金铭;57-59
“三读”走进《苏东坡传》王艳;60-62
《红楼梦》整本书阅读教学路径探析来运松;62-65
真实情境下的《乡土中国》整本书阅读何淑琴;66-68
对话·读写_写作有路
议论文素材陌生化途径高德群;69-71
任务驱动写作须构建三个情境倪玉菁;71-73
走向·评价_复习备考
北京卷默写题的变化及复习策略李文亮;74-76
碰撞·参考_备课参考
也谈《促织》的版本问题方东流;77-79
从“鸡”“狗”“菊花”意象说开去何伟;79-80
严正声明68
明史润德 聚秀育全——广州市花都区秀全中学简介81
欢迎订阅2022年《中学语文教学参考》82