目录
立言·视界_学术领跑_“学习任务群教学设计”专栏
对照勾连见深刻 循序渐进得透彻——《窦娥冤(节选)》任务学习教学设计方明;3-4
聚焦戏曲关目 回归本色审美——《窦娥冤(节选)》任务学习教学设计沈一;5-6
与人物对话 探悲剧之因——《窦娥冤(节选)》片段教学刁莲佳;7-8
在文体间勾连 于变异中求同——《窦娥冤(节选)》教学片段胡盼;9-10
立言·视界_热点透视
优化语文线上教学策略袁圆;11-13
大单元教学的三个着眼点夏智;14-17
立行·观察_课堂呼吸
善聚合 致青春——文本互涉的新诗教学陈文燕;17-19
“当代文化参与”与写作融合研究寇永升;刘毅然;20-21
立行·观察_教学路上
吟咏闽南诗谣 涵养家乡文化——“当代文化参与”活动设计王蓁蓁;22-25
重构故事 创意朗诵——统编版必修(上册)第三单元主题活动设计黄滨;26-28
传革命精神 扬文化自信——“中国革命传统作品研习”教学设计杨平;28-29+2
立行·观察_教学智慧
《礼拜二午睡时刻》阅读教学探究顾红英;30-32
文史融合:《烛之武退秦师》的阅读策略罗卫芳;芦淳;32-34
读《祝福》不如写《祝福》佟静;35-36
亮点·互动_教研有味
理清“任务元素” 克服“表达缺陷”——以“一臂之力”任务驱动训练学生写作王昌玉;37-39
“篇群”连读:从《春夜宴从弟桃花园序》说开去雷刚;39-40
“励志标语”作文审题立意教学李海峰;41-43
对话·读写_文本智读
《赤壁赋》中的三处“明月诗”曹茂昌;44-45
村女背后的发现余晓芳;45-46
项王的“心事”“我”来猜高丽文;47-48
《百合花》绽放的艺术美宋灏江;49-50
对话·读写_阅读有理
《诗经》的现代性解读黄映霞;51-53
《差序格局》教学设计智惠霞;53-54
对话·读写_写作有路
交际语境写作逆向探究学习案例张成华;55-58
读写融合:统编教材写作任务实施策略李媛媛;58-60
以说促写——谈时事演讲对议论文写作的促进刘兆勋;61-62
走向·评价_考试研究_“高考评价体系研究”专栏
综合性:高考要求的融合观——中国高考评价体系下的语文高考探究之九梁天钧;63-66
运用语文知识解决问题的应试方略——2021年八省联考语文试题述评李兆兵;张悦群;66-68
走向·评价_复习备考
如何正确看待任务驱动型作文戎仁堂;69-70
如何让高考作文见“深刻”周乘波;71-72
高考论述类文本高效解题策略肖君章;73-74+2
碰撞·参考_备课参考
如何浅浅地教语文——《拿来主义》教学反思宋莉娜;74-75
比照·思辨·明理——统编版与人教版必修古诗文比较教学荣爱华;76-77
碰撞·参考_一家之言
谈《祝福》中变式句的表达效果黄祖顺;78-79
语文路上的应有姿态王梦霞;80
关于举办第四届全国中学学科思维导图评比大赛的通知
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南海听潮赴盛宴 守正创新研教材——记全国首届“语参杯”统编教材高端名师示范课暨优秀语文教师课堂教学研讨会
罗浩宇;陈蓉;83-84