目录
立言·视界_学术领跑_“学习任务群教学设计”专栏
广阔天地 大有可为——教学《项脊轩志》的心路历程陈晓翠;3-5
以“任务驱动”为核心的“情境包”制作——学术著作整本书阅读教学策略吴约亚;6-9
学习任务群研究综述(下)李博雅;靳彤;10-14+2
立言·视界_热点透视
筚路蓝缕 薪火相传——叶圣陶语文教育思想研究经典著作述评杨斌;14-19
叙事学视角下高中小说的教与考(下)夏智;20-22
立行·观察_课堂呼吸
大单元教学下的自我突围——《复活(节选)》群文教学思考杨平;徐慧;23-26
探索《荷塘月色》的任务群教学朱玲;柳方平;26-28
立行·观察_教学路上
“家乡文化生活”单元教学实践蒋信伟;29-31
专题学习:任务群教学的有效途径桂芳;32-33
《乡土中国》导读课教学设计赵清芳;34-36+80
立行·观察_教学智慧
追踪第一叙述视角,探究小说“留白”唐丽花;37-40
寻脉《阿房宫》 问史周期率——《阿房宫赋》教学设计刘兰英;40-42
创设学生深度参与的学习情境刘艳萍;43-44
亮点·互动_教研有味
《红楼梦》“整本书阅读”教学方案田维;杨渝蓉;45-47
研读与重读:学术著作深度阅读策略周斌;李安全;48-50
高中生语言建构能力培养策略谈陈娟;张团思;50-52
对话·读写_文本智读
品味小说的“悬念”与“反讽”之美——《促织》的叙事魅力吕敏;53-55
“春风”不曾解“春愁”——基于学生内生力提升的解读引导张杨;55-57
探寻玛丝洛娃“复活”的契机李昕;勾文君;58-60
对话·读写_阅读有理
让群文阅读走向深入朱平;许芳红;60-62
促进深度阅读的评点教学转型张雪姣;张春华;63-65
对话·读写_写作有路
用写作清单管理写作过程陈立军;蔡雄辉;66-68+75
走向·评价_考试研究_“高考评价体系研究”专栏
必备知识:高考内容的基本要求——中国高考评价体系下的语文高考探究之七李金华;69-72+2
碰撞·参考_备课参考
非常规和非直陈——关于文学作品的“手法”(上)罗晓晖;73-75
碰撞·参考_一家之言
语文课堂应聚焦教材的文化因子项香女;76-77
谈批判性思维的熟悉与陌生徐建英;78-80
投稿须知本刊编辑部;22
一个人的语文教育史:《教之韵》65
关于举办第四届全国中学学科思维导图评比大赛的通知81
陕西师范大学基础教育研究院教育培训中心承接各类教育培训项目82
2021年征订启事
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