目录
前沿·专题_专题透视_青春语文
知识分子的学术自省和尊严自省——《河中石兽》课堂实录王君;孙秋备;3-8
在高峰体验中感悟文化精神——由王君《河中石兽》一课看思维发展与文化传承孙秋备;8-10前沿·专题_专题透视_语文课理十五论
“整合”迁移论:追求理想的阅读课——是文本解读还是迁移运用张悦群;11-14前沿·专题_学人视角
理性眼光:编造·真诚·通联·能力——作家叶兆言访谈叶兆言;蒋兴超;14-18读写·融通_阅读探珠_观察
《社戏》:是理性批判还是温情回忆翟常德;19-21
限知视角与文本张力代保明;22-23
《老王》不能忽略的一个词:什么向浩;24-25+62读写·融通_阅读探珠_教法
文人叙事诗的教法顾晔;26-28
情境建构 项目推进——《围城》整本书阅读的基本范式张占营;29-33读写·融通_写作真经
记叙文升格训练之细节描写杜娟;许昌良;33-35课堂·对话_教艺会展_学名师
浅浅之处见真功——肖培东阅读教学艺术探微刘必锋;36-38
以连锁问题提升课堂效度——黄厚江《孔乙己》教学观察王力炯;39-40课堂·对话_教艺会展_看课案
“问”出思维发展新高度孙志广;41-43
层层剥笋 桃源探真——《桃花源记》课例评说王勤红;宋雅楠;44-46课堂·对话_教艺会展_巧处理
“任务群”视野下的单文本阅读教学胡宏明;47-48
任务驱动研学作业设计的三种模式王婉琳;49-52教研·交流_教材研讨
细读深探悟孤独——走进《登幽州台歌》库亚鸽;52-53
《老王》的悲剧品格王寿鑫;54-55教研·交流_教学新探_新实践
把经典当例子 读一篇知一类——五程序单元教学模式精读课教学模型的构建与实施李佳桦;邓玲;56-59
现代诗歌的教学指向及策略寻绎鲜万苗;60-62
以点带面 触类旁通——群文阅读教学范例谈徐小明;63-64教研·交流_教学新探_找突破
评价落地 课堂生花商英英;65-67
柳文化浸润下的心灵律动——《小石潭记》教学札记陈中华;高建山;67-68
戏剧教学 “演”“化”人生张爱萍;69-70中考·评价_考评论坛
乱花渐欲“迷人”还是“迷眼”——中考作文多选题之管见张广武;71-73
有的放矢 从容作文——2020年浙江省中考任务型写作命题浅析朱伟平;74-75综合·参考_备课参考
综合性学习:指向议论文写作的课程设计丁国斌;76-78
走进语言更深处袁艳侠;78-80
教师的生命力在于教师专业成长——向琴名师工作室介绍杨春媛;2
投稿须知59
关于举办第四届全国中学学科思维导图评比大赛的通知81
一部中小学国家安全教育的必备书《中小学国家安全教育教程》出版82
统编教材作文与阅读教学观摩研讨会圆满落幕武晓飞;83