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开卷·有声_开卷
思考的艺术爱默生;1立言·视界_学术领跑_“学习任务群教学设计”专栏
品读经典论著 培养思辨能力——选择性必修(中册)第一单元教学设计杨磊;4-7
学习任务群中的文本研读吴欣歆;8
百年正道 心向光明——选择性必修(中册)第二单元教学设计郎笑;9-11+2
大单元教学的有效探索徐桦君;11-12
跨媒介阅读与交流”之古诗词创作教学费毅诚;童志斌;13-15立言·视界_热点透视
透过教师学什么:以镜子为喻胡家曙;16-18
如何将“素养”落到实处——对整本书阅读教学的新认识陈坪;18-21+2
准确对标新课标 发现经典新价值黄德初;21-23立行·观察_教学路上
从不同路径走进“边城”——《边城》学习单元设计史建筑;华雨;24-26
打开“绝唱”之门 领略“三美”之景——《雨霖铃》教学策略浅探陈玉侠;种即飞;27-29立行·观察_课堂呼吸
三读“成名” 品赏《促织》张华军;30-32+2
课堂教学细节审美策略谈尚延联;李震;33-35
机缘与戏剧审美饶满林;35-37立行·观察_教学智慧
黛玉也有疏忽之处——品读《林黛玉进贾府》中的一个细节崔北湖;38-39
努力追求“隐性任务”的完成——例谈任务驱动型古诗词教学的价值追求顾海平;39-40
《庖丁解牛》阶段性项目问题设计金星;41-42
呼唤学生的表达“情动于衷”黄彬艳;42-43亮点·互动_教研有味
群文阅读教学与深度学习——从“鲁迅小说中的看客形象”说开去张洪安;范新阳;44-46
用兴趣点燃名著“读前推介课”许婧;47-49
奇文共赏 疑义相析——整本书阅读的三种推进策略王建明;余盈;49-51对话·读写_阅读有理
《交叉小径的花园》叙事结构探微施伟敏;52-55
字里行间探文心 细微之处显个性——《围城》整本书的创意读写陈月;56-58
文本阅读的思维层次思考朱高雄;59-61
阅读教学不能缺失文本细读陆向花;61-62
还原阅读:“整本书阅读”指导策略郑成林;63-66对话·读写_写作有路
寻找思辨性论说文的底层逻辑何丹丹;67-69走向·评价_考试研究
引导教学:高考的促教功能——中国高考评价体系下的语文高考探究之三张华;薛华;69-72+2
2020年全国卷阅读题述评黄卫荣;73-75碰撞·参考_歌行师路
重塑人与自然的斗争精神——《老人与海》课堂教学叙事龚志民;76-78碰撞·参考_备课参考
“彤管”献疑杨以庄;78-80
“放号(hào)”还是“放号(háo)”陈光斌;80
新教材教学研讨会视频订购说明本刊编辑部;32
全国统编教材名师精品课U盘订购须知51
关于举办第四届全国中学学科思维导图评比大赛的通知81
专业成长新课堂 线上直播也精彩82
合肥市第八中学简介83
2021年征订启事84